A proposta deste trabalho insere-se XII Encontro de Pesquisa em Educação, Centro-Oeste, com a temática Pós-graduação e pesquisa em educação: contradições e desafios para a transformação social. É resultado de uma pesquisa em andamento, cujo objetivo é analisar implicações e dificuldades para o desenvolvimento do processo educacional em consonância com as exigências da sociedade contemporânea. O estudo foi desenvolvido com estudantes do Curso de Especialização em Docência Universitária, destinado a professores bacharéis de Instituições de Educação Superior. Os resultados indicam que os profissionais vão-se fazendo docentes, constroem suas identidades e atuam a partir de referências sociais, culturais, valorativas que perpassaram sua trajetória estudantil. A UNEB tem se constituído numa alternativa para o enfrentamento dos desafios da formação docente, além de representar uma oportunidade de democratização do ensino e melhoria da qualidade da Educação Básica na Bahia.
O trabalho analisa o perfil traçado do professor polivalente em periódicos de circulação nacional publicados no período de 1980 a 2013. Foram eles: Cadernos CEDES, Cadernos de Pesquisa, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, revista Educação & Sociedade, Revista Educação e Pesquisa e Revista Em Aberto. Do total de 4.340 artigos publicados apenas 138 analisou o professor polivalente, o equivalente a 3% do total de publicações. Identificamos quatro eixos sob os quais os estudos sobre realizados: formação, atuação, formação e atuação, e representação social. Dos artigos que tratam sobre o professor dos AIEF, somente 02 artigos o trata a partir de sua polivalência. Conclui-se que a relação entre produção acadêmica e a construção da profissionalidade do professor polivalente apresenta-se fragilizada apontando para a necessidade de análises sobre suas condições concretas de trabalho.
O trabalho objetiva discutir a produção da área sobre remuneração docente registrada nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Grupo de Trabalho 05 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) nas reuniões de 2006 a 2013.
Este artigo tem como objetivo discutir a escola organizada por ciclo de formação humana instituída em Mato Grosso e sua relação com as fases de vida A’uwẽ Marãwatsédé, partindo do pressuposto que todo o processo educativo A’uwẽ está fundamentado nos clãs, na faixa etária e no gênero.
Este artigo relata considerações advindas de investigação bibliográfica e objetiva refletir sobre o habitus professoral na constituição da prática pedagógica dos professores. Esta reflexão possibilita compreender como a trajetória de vida dos professores influencia na constituição do ser professor. São analisados dois conceitos: habitus, segundo a teoria sociológica de Bourdieu; e habitus professoral, apreendido particularmente, em Perrenoud. O resultado deste estudo mostra que a constituição do professor não está delimitada à sua formação e fornece elementos para compreender como o habitus professoral está presente em suas práticas pedagógicas. Foram realizadas entrevistas com professores que afirmaram terem sido influenciados por outros mestres na escolha da profissão, na maneira de agir em sala e que, utilizam ainda hoje, dessas influências, para fazerem-se professores.
O presente artigo busca saber se o processo de implantação do PROUCA, em determinado estado brasileiro, atende as demandas de inclusão digital conforme o modelo tecnológico proposto por este mesmo Programa. Assim, foi efetivada a análise do processo de implementação do PROUCA em oito escolas de um estado. A análise dos dados da pesquisa empírica se pautou na abordagem qualitativa. Foram relatados problemas constantes de rede para acesso à Internet, que infere contra a conectividade do Programa. No que se refere à mobilidade e portabilidade apenas uma escola autoriza a saída dos laptops, o que dificulta o processo de imersão na cultura digital. Mesmo com esses problemas, os professores fazem a utilização desses aparatos em suas aulas e afirmam que a implantação do programa foi positiva para o ambiente escolar.
(WARD, 1978; TONUCCI, 1996). Entretanto, estudos mostram a capacidade das crianças transgredirem às imposições dos adultos, transformando os espaços planejados para elas em lugares delas (RASMUSSEN; SMIDT, 2003; CASTRO, 2004). Considerando que cada vez mais crianças têm habitado cidades (BÉNEKER et al, 2010), o principal objetivo do artigo é refletir a respeito das experiências de infâncias urbanas e discutir possibilidades de metodologias de pesquisa com crianças pequenas. A investigação foi realizada com a utilização de métodos visuais e contou com a participação de duas meninas e dois meninos, de cinco anos. Conclui-se, portanto, que a metodologia adotada potencializou o envolvimento das crianças para discutir aspectos relacionados com as suas vivências na cidade.
O objetivo desta comunicação é discutir a organização da escola primária, no período da Primeira República (1890–1930), tendo como fontes as mensagens de presidentes dos estados de São Paulo, Paraná e Rio Grande do Norte, bem como em suas respectivas legislações.
representações sociais e a transposição didática para pensar o ensino da arte. Trata-se de um recorte, que mostra dados iniciais de uma pesquisa que objetiva compreender o ensino de arte da rede pública de uma cidade do interior de Goiás, a partir da identificação de representações sociais de professores sobre o ensino de arte na escola. A metodologia apresenta uma abordagem quanti-qualitativa, utilizando-se da Abordagem Estrutural das Representações Sociais, com o uso do referencial da Teoria do Núcleo Central de Abric (1998, 2003). A técnica de associação livre de palavras e entrevistas serão os recursos utilizados para a obtenção de dados. O presente estudo encontra-se em fase inicial, mas já levanta algumas problemáticas que estão apresentadas como resultados parciais da primeira etapa da pesquisa.
